本网讯（通讯员：王凯孟）夏之月，万物并秀。5月29日，一场以乡土美育为主题的学术研讨会在中山市小榄广源学校举行。广东省教育研究院中小学美术教研员、中国教育学会美术教育专业委员会常务理事钟国荣先生，广州美术学院美术教育研究所首任所长、教育部国培计划美术学科首席专家陈卫和教授，原广州大学美术与设计学院院长、中国教育学会美术教育专业委员会副秘书长王丹教授，原中山市教育教学研究室美术教研员、广东省教育研究院美育教研改革项目组研究员沈文先生，中山市教育教学研究室专职美术教研员、广东省基础教育美术教研基地（中山）核心成员沈洁女生，广东省基础教育教研体系建设中山小榄项目主持人、小榄镇教育和体育事务中心主任张宏齐先生等省内外美育专家、教研骨干以及一线美术教师齐聚一堂，围绕“大美小榄”乡土美育课程体系的构建路径与育人价值展开深入探讨。

本次学术研讨以广源学校“大美小榄”乡土美育课程体系建设为研讨主题，以六年级学生杨蕊菲美术作品展“梦想生花·蕊香飞扬”为研究切入点，通过对这位少年四年潜心习画的70余幅作品展示及其成长历程，探讨了广源学校二十年深耕乡土美育所蕴含的内在逻辑与实践价值。与会专家透过杨蕊菲同学这一鲜活的成长个案，审视背后的课程支撑——杨蕊菲的成长恰是“大美小榄”乡土美育课程长期浸润、体系涵养、自然生长的必然成果。

建校二十年：美育的坚守与课程缘起

广源学校建校二十年来，始终把美育摆在育人工作的重要位置，深耕艺术教育不辍。学校围绕“大美小榄”这一核心主题，以乡土美育课程建设为抓手，走出了一条扎根本土、持续深化的特色育人之路。

之所以将“乡土”作为美育课程的根基，是因为学校深刻认识到：美育只有扎根本土资源，才能获得持久的生命力。小榄素有“菊城”之誉，积淀了深厚的文脉、独特的民俗风情与鲜明的时代精神，将这些本土资源转化为孩子们可感、可触、可参与的教育场景，课程是关键的桥梁与载体。

而这一课程体系的形成，源于两个重要的背景。一是时代召唤，教育强国，强国必须强教，真正的“强教”，必然建立在“五育并举、全面发展”的教育体系之上。美育，在其中承担着“培根铸魂、启智润心”的重要使命，是培养完整的人、涵养健全人格不可或缺的一环。广源学校的实践，正是对这一时代命题的积极响应。二是专业引领，在广东省基础教育教研体系建设项目的引领下，学校对二十年来的美育实践进行了系统梳理与顶层重构，将原本散落于日常教学中的探索，升格为一套有理念、有目标、有路径、有评价的完整课程体系——“大美小榄”乡土美育课程。这一过程并非另起炉灶，而是在二十年如一日扎根乡土的基础上进行的体系化升华。

课程生根：美育的实施路径

“大美小榄”乡土美育课程体系，立足于小榄“菊城”深厚的本土文脉，锚定“在大美之境，育大美之人”的核心理念。其课程目标清晰而明确：立足乡土资源，构建素养导向、知行合一的美育课程体系，以美润心、以文化人，培育具有深厚乡土情怀、高尚审美品格与创新实践能力的时代新人。

课程体系紧扣美术学科核心素养，以图像识读、美术表现、创意实践、文化理解四大任务为驱动，以“五育融合”为根本遵循，搭建起厚德、博雅、尚美、勤劳、活力五大育人维度：厚德小榄重在品德涵养与家国情怀，涵盖尊老爱幼、小榄公精神、和美家风等，将本土美德融入课堂；博雅小榄涵盖非遗探寻、博雅之途研学、企业研学等，引导学生走进本土文化现场，在行走中感知文脉；尚美小榄聚焦乡土美学的感知与表达，将桑基鱼塘的自然风貌、茶薇酒的酿造工艺、最美劳动者的身影纳入审美视野，让日常生活中的乡土物产与劳动场景成为课堂的鲜活素材；勤劳小榄指向劳动实践与生活技能，以菊城金瓣的种植、水色匣的特色打造、美丽乡村的建设为载体，让学生在动手劳作中理解本土生计与文化根脉；活力小榄关注身心健康与个性发展，以醒狮、五人飞艇、粤剧曲艺等传统项目激活学生的身心能量。五大维度相互融通、协同发力，共同构成一个立体的育人生态，打破单一学科教学壁垒，推动美育与地域文化、学科教学深度融合。

在“大美小榄”乡土美育课程体系的实施中，学校构建了课堂、社团、跨学科融合三位一体的育人路径。

课堂是主阵地。学校根据学生年龄特点和认知规律，将美育核心素养的培育贯穿教学全过程。低年段以感官体验为起点，建立对形状、色彩、质感的初步感知；中年段侧重观察方法的系统训练，引导通过比较、分析、概括等策略，学会抓取事物的本质特征；高年段则走向深度观察与创造性表达，将观察所得转化为个性化的艺术表现。这种“看见—看懂—看透”的递进过程，正是美术核心素养中“图像识读”与“美术表现”的基础。社团是发力点。元一画社、水墨社团、书法社团、素描社团等常年开展写生实训、赛事历练、作品布展，为有艺术天赋的学生搭建从“懂”到“做”的跨越平台。跨学科融合让美育“破界生长”。美育与语文、道法、科学、历史、体育、信息技术等学科联动，引导学生在不同学科视野中感知美、发现美、创造美。本土艺术家“榄山八友”也走进校园与学生共研共创，让乡土文脉在代际传递中焕发新的生机。

以美育人：案例背后的深层价值

杨蕊菲画展所承载的育人价值，彰显了学校“以美育人、以文化人”的办学理念。一方面坚守美育普惠底色，让每一位学生都在乡土文化中浸润熏陶；另一方面坚持因材施教，为有艺术天赋、热爱美术的学子搭建个性化、专业化成长平台。

为学生举办个人画展，是广源学校长期坚持的做法。自2006年首届学生作品展起步，学校秉持“人人可艺术、个个有特长”的理念，持续举办“我有一个梦想”系列个人画展、毕业作品展、海报设计展、水墨画联展，常年开放艺术展厅，常态化搭建学生艺术成长舞台。从毕业生陈匡华考入清华大学美术学院、参与北京冬奥会城市造景设计，到张芷维、蔡欣雅斩获中央美术学院校考榜首，再到如今杨蕊菲个人画展的精彩呈现，这些成果充分证明：长期深耕乡土美育，不仅能实现面向全体的普惠浸润，更能培育出具有卓越艺术素养的时代新人。

其背后更蕴含三层深层育人意义：一是赓续地域文脉，以美术教育传承小榄本土文化，筑牢学生乡土情怀；二是凝聚家校合力，美育理念获得家长深度认同，形成校家社协同共育的良好教育生态；三是坚守办学初心，课程体系建设紧跟新时代教育改革方向，践行立德树人根本使命。

以研致远：美育的深耕与展望

一场美育之约，一次学术聚首，一回成果检验，一份初心坚守。本次“大美小榄”乡土美育学术研讨，既是对广源学校二十余年美育探索的总结凝练，更是一次教育理念的深度碰撞。广东省教育研究院中小学美术教研员钟国荣先生盛赞广源学校的美育工作既有充满乡土气息的课程体系支撑，也有一个又一个的优秀艺术苗子不断涌现，令人惊喜。教育部国培计划美术学科首席专家陈卫和教授高度评价广源学校此次学术研讨会所做的全新探索——学校以别具心思的个人成长画册、多视角的专题影片回顾、梳理杨蕊菲同学的成长经历，以鲜活的个案研究为切入点揭示学校以美育人的内在逻辑，这种做法极具学术价值和实践价值。中国教育学会美术教育专业委员会副秘书长王丹教授毫不吝啬地表达了对本次活动的惊喜与感动，她认为学校面向全体学生举行如此盛大的美育活动，其本身就是一场极佳的美育途径，同时她建议乡土资源的课程转化需从“素材借用”迈向“智慧凝练”，以非遗活化与当代生活对接，让文化内核在创新中焕发新生。沈文与沈洁老师从普惠性与个性成长的辩证关系出发，指出美育的根基在于面向全体的普及浸润，而个性发展为有天赋的孩子提供拔节生长的沃土，二者相辅相成、缺一不可，并盛赞广源学校的做法值得推广和学习。这些真知灼见，为区域乡镇学校乡土美育的高质量发展写下了生动而深刻的答卷。

未来，广源学校将继续深耕“大美小榄”课程体系，以美润心、以文化人，让乡土文脉在代际传递中生长出新的枝桠，让每一位少年学子在美的滋养中涵养审美品格、激发创造活力、厚植家国情怀，成长为兼具乡土情怀与时代视野的“大美之人”。